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在实践活动中培养小学生学习数学的兴趣  

2016-01-07 14:55:18|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。我抓住这一特点,引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中,我还注重提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如 “三角形的内角和”,我引导学生观察不同三角形,要求学生猜猜不同的三角形它的内角和是多少?然后分组让学生合作交流、探讨,怎样求三角形的内角和?有的学生用量一量,有的用折一折,有的学生用撕一撕得出三角形的内角和是180度。学生还发现用量一量的方法,由于量角器的垂足有洞,量出的度数出现了误差,还有没有得到整数度数时 ,不知到底取几点几,也影响了内角和的准确性,所以万无一失的方法是折、拼,不会出现误差。这些都是学生在实践过程中找到的真理。我只在旁边加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。又如“公顷的认识”。学生已经建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的数感。这些数感的构建可以放在自己的身上,教室的物品上,面对实物,一下就加强了记忆。那1公顷到底有多大?边长是100米的正方形到底有多大?我充分利用学校的操场,我们学校每年举行校运会,学生对我们的操场十分了解。我把学生分成两组,一组分开站在100米的跑道上,另一组站在打垒球的直道上,两组垂直在冲刺点,这两组围的近似与100米正方形的两条边,学生通过站、围的实践活动,清楚的感知我们的操场面积大约是1公顷,在脑海中牢固建立了1公顷的数感。这种把学生带出课堂的教学方式,即新奇,又提高学生的学习兴趣。

这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”,使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望

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